#STEAM教育 で言われるデメリットと、その克服 ▲専門性の欠如→時間かかるけど教師自らまず #挑戦 ▲資源や設備の不足→#課題発見 ・ #課題解決 で、#世界観 の表現は十分可能 ▲評価の難しさ→評価のための授業(教師の都合)で良いのか？ ▲学習の不均衡→今は、#主体的・対話的で深い学び の時代だよ

私も、映っています。 どこでしょう？ ヒント：Mの字の上の白い物体は、出展作品です。 #MFkyoto2024 #技術教室グループ #STEAM教育 #主体的・対話的で深い学び #課題発見・ #問題解決 教師がしないで、何を子供に伝えるの？ 旧態以前の教科書の単語の暗記だけでは、#人工知能 におよばないのにね。

返信先:@nohohonakiko#主体的・対話的で深い学び を子供は、学ばなくてはなりません。 しかし、#教育現場 の #一斉授業 の効率化追求故に、 学校は、｢指示したことだけをしろ｣と洗脳し、 ｢指示したことしかできない｣ あげく、｢指示したこともしない(無気力)｣を大量生産します。 だから、大人のその無邪気な主体は大切

返信先:@seevua昨日、ありがとうございます 詳しい解説など楽しかったです 前日準備日だから、可能なあの #贅沢な時間、これぞ、出展者特権 中学校、技術教育のその先の体現者って感じでうれしかったです #課題発見 ・ #課題解決 #主体的・対話的で深い学び #STEAM教育 弩ストライク #MFKyoto2024 の一押し #MFKyoto

#教育新聞 カテゴリ別今月の注目記事③ オピニオン 「#主体的・対話的で深い学び」の3つのポイント（#奈須正裕） kyobun.co.jp/article/202404… 学力論が資質・能力を基盤としたものへと拡張されるのに伴い、授業づくりの在り方にも変化が求められる。

主体性を生徒に求めているのに、先生たちはますます主体的に働けなくなっていく... #教育 #主体的・対話的で深い学び #主体的な学び #学校教育

返信先:@0fg#Osmo #Pocket での撮影なら、#スマホ や #タブレット から、#遠隔操作 で撮影できますね ちょうど、#ゾイド の頭は張りぼての空間だろうから、 今回の #MakerFaire には、間に合わなくても、 展示して、見学者の反応を見て、 内蔵するかどうかを判断しても良いと思います #主体的・対話的で深い学び

返信先:@qvdS7i0YTeedjhn＞私は、あーやはり蚕死ぬのか。仕方がないなって思ったからね😀服屋の孫 普通の人（大人）はそう思うから、今まで誰もその研究をしようとも思わなかった(ひらめかなかった)。 だから、彼がえらい。 見つけた事(#問題発見)ではなく、見つけようと思う動機(#課題解決)がね。 #主体的・対話的で深い学び